Соціально-психологічні особливості розвитку життєстійкості молоді в умовах проблемогенного соціуму
| dc.contributor.author | Марченко, А. Д. | |
| dc.contributor.author | Marchenko, A. D. | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-10T18:22:51Z | |
| dc.date.available | 2026-08-10T18:22:51Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | Марченко А.Д. Соціально-психологічні особливості розвитку життєстійкості молоді в умовах проблемогенного соціуму. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії зі спеціальності 053 Психологія (05 Соціальні та поведінкові науки). Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля МОН України, Київ, 2022; Волинський національний університет імені Лесі Українки МОН України, Луцьк, 2022. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми визначення соціально-психологічних особливостей розвитку життєстійкості молоді в умовах проблемогенного соціуму. Теоретико-методологічний аналіз підходів до вивчення проблеми розвитку життєстійкості молоді показав, що життєстійкість – це ключовий ресурс подолання життєвих труднощів; система переконань, здатність і готовність брати участь у ситуаціях підвищеної складності, контролювати їх та керувати ними, вміти сприймати негативні події як досвід і успішно їх опановувати. Зʼясовано, що феномен життєстійкості досліджується з різних позицій: як інтегральна здібність особистості в рамках теорії діяльності і здібностей; як особистісний стан, що впливає на всі сфери психіки людини, розвиває і збагачує їх; як інтегральна характеристика протистояння негативним впливам середовища з трансформацією їх у ситуації особистісного розвитку. Наголошується, що в умовах соціокультурних та економіко-політичних перетворень розширюється простір досліджень цього конструкту, а вимоги соціуму до молодої людини визначають життєстійкість як важливий компонент її становлення. При цьому основні аспекти розвитку життєстійкості молоді розглядаються через її орієнтацію на професійну активність, залучення до здорового способу життя, вміння опановувати стрес в умовах проблемогенного соціуму, мотивацію досягнення, успішну адаптацію з виходом на рівень трансадаптації, повʼязаної із самореалізацією, самоствердженням та трансценденцією особистості. Розкрито змістовно-критеріальне наповнення провідних конструктів життєстійкості, як категорії, в якій укладена цілісна система соціокультурної взаємодії, інтегровані особистісно-психологічні ресурси молоді. Показано, що залученість (включеність) у процес, у дію, як компонент життєстійкості молоді, підтримує відчуття причетності, особистісної значимості у системі її міжособистісних відносин, мотивує до реалізації задуманого, накопиченню ресурсної бази. При цьому протилежністю залученості виступає відчуженість молодої людини, почуття знедоленості. Встановлено, що контроль, як компонент і установка життєстійкості молодої людини, мотивує її до пошуку шляхів впливу на умови проблемогенного соціуму, уникнення стану безпорадності, переконаності у наявності детермінованого звʼязку між її діями, вчинками, зусиллями та результатами, подіями, відносинами тощо. Зʼясовано, що вагомим компонентом життєстійкості є прийняття ризику, який дозволяє молодій людині залишатися відкритою навколишньому світу, приймати події, що відбуваються, як виклик і випробування, надає можливість набуття цінного досвіду розуміння соціокультурної взаємодії, самопізнання, розширює соціокультурний простір. При цьому протилежністю прийняття ризику є відчуття загрози. Наголошується, що життєстійкість слід вважати загальною диспозицією, базовим ядром особистості молодої людини, яке надає їй стійкості, самоефективності у різних сферах життєдіяльності, захищає від стресу, дозволяє перетворити зміни на можливості, забезпечити успішність процесів адаптації та соціалізації, а її компоненти розглядати у векторі моделі саморегуляції та особистісно-психологічних ресурсів. Виокремлено емпіричні показники рівнів (високого, середнього, низького) сформованості життєстійкості молоді за блоками структурних складових її життєстійкості в умовах проблемогенного соціуму: особистісно- аксіологічним (детермінованим смисложиттєвими орієнтаціями (розвинутим внутрішнім локусом контролю, наявністю цілей, які надають життю осмисленість, цілеспрямованість і часову перспективу; насиченістю життя і задоволеністю самореалізацією); самоактуалізаційними тенденціями (компетентністю у часі, цінностями особистості і цілісністю сприйняття нею навколишнього світу, потребою у пізнанні, почуттям самоповаги, контактністю та гнучкістю у спілкуванні); автономною каузальною орієнтацією; самоефективністю і саморозумінням); безпеково-регулятивним (повʼязаним з відчуттям психологічної безпеки, відсутністю депресивних проявів та позитивністю базисних переконань, що супроводжуються здатністю до самоорганізації діяльності, переконаністю у прихильності світу та оточуючих людей, високою оцінкою цінності власного Я та самооцінкою мотивації схвалення); конотативно-діяльнісним (утвореним специфікою взаємодії молодої людини, адаптивністю стратегій копінг-поведінки та життєтворчими здібностями (енергійністю, рішучістю, послідовністю та наполегливістю у реалізації задумів; толерантністю до невизначеності, готовністю до змін, відкритістю до нового досвіду, рефлексивністю); динамічністю смислових систем за параметрами метакогнітивної включеності у діяльність на основі метакогнітивних стратегій контролю, регулювання і моніторингу проблемних ситуацій). Розроблено інтегровану соціально-психологічну програму розвитку життєстійкості молоді у проблемогенному соціуму, засновану на принципах ситуативної доцільності, еквівалентності, диференційованого прогнозування, динамічної рівноваги, саногенного мислення, самоорганізації, яку становили діагностичний, настановно-інформаційний, корекційно-розвивальний, рефлексивно-оцінний етапи з залученням психолого-організаційних технологій та інноваційних засобів, спрямованих на оптимізацію процесу розвитку життєстійкості молоді в умовах проблемогенного соціуму, їх урахування у психопрофілактичній і корекційно-розвивальній роботі у напрямку актуалізації й гармонійності всіх сфер особистості молодої людини, пов’язаних із самосвідомістю та світосприйняттям, життєвим й професійним самовизначенням, а також трансформаційним копінгом та міжособистісною взаємодією. Ефективність розробленої програми доведена статистично значущим зростанням показників життєстійкості за компонентами залученості, контролю, прийняття ризику; смисложиттєвих орієнтацій за параметрами внутрішнього локусу контролю, цілеспрямованості, осмислення життя; самоактуалізації, зокрема, у напрямку саморозуміння; контактності, гнучкості у спілкуванні; загальної самоефективності; автономності у каузальній орієнтації. Підвищилися показники психологічної безпеки, пластичності та гнучкості у життєвому плануванні, життєтворчих здібностей та рефлексії; знизилися вираженість депресивної симптоматики та задіяння неадаптивних копінг-стратегій поведінки. Зафіксовано зростання динамічності смислових систем за параметрами метакогнітивної включеності у діяльність, а також стійке прагнення до особистісного зростання, впевненість у необхідності підвищення компетентності у різних сферах життєдіяльності. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів вивчення проблеми життєстійкості молоді та соціально-психологічних засад розвитку цього конструкту. Перспективи дослідження заявленої проблеми повʼязані з завданнями подальшого вивчення динаміки і соціально-психологічних механізмів розвитку життєстійкості молоді на різних етапах її професійного самовизначення та професійного зростання. Важливою вбачається також необхідність розробки медико-соціальних та психотехнологій оптимізації процесу розвитку життєстійкості особистості відповідно до вікових та гендерних особливостей; у осіб з особливими потребами. | |
| dc.description.abstract | Marchenko A.D. The Socio-psychological features of the youth hardiness development in a problemogenic society. – Qualifying scientific work as a manuscript. Doctor of Philosophy dissertation in the specialty 053 Psychology (05 Social and Behavioral Sciences). Volodymyr Dahl East-Ukrainian National University. Ministry of Education and Science of Ukraine, Kyiv, 2022; Lesya Ukrainka Volyn National University. Ministry of Education and Science of Ukraine, Lutsk, 2022. The dissertation presents a theoretical generalization and problem solution of the socio-psychological features of the youth hardiness development in a problemogenic society. The theoretical and methodological analysis of the approaches studying the young people hardiness development showed that hardiness is a key resource for overcoming life's difficulties; belief system, the ability and readiness to participate in situations of increased complexity, to control and manage them, to be able to perceive negative events as an experience and successfully master them. It was found that the phenomenon of hardiness is studied from different perspectives: as an integral ability of the individual within the framework of the aptitudes and activity theory; as a personal state that affects all areas of the human psyche, develops and enriches them; as an integral characteristic of resisting the environment negative influences, overcoming life's difficulties, transforming them into a situation of personal development. It is noted that under the conditions of sociocultural and economic and political transformations, the space for the formation of this construct is expanding, and the requirements of society for a young person determine hardiness as an important component of its formation. At the same time, the main aspects of the young people's hardiness development are considered through their orientation towards professional activity, involvement in a healthy lifestyle, stress management ability in a problemogenic society, achievement motivation, and successful adaptation with access to the level of transadaptation, associated with the self-realization, self-affirmation and individual transcendence. The substantive-criterion content of the hardiness constructs is revealed as a category, which contains an integral system of socio-cultural interaction, and where the personal and psychological resources of young people are integrated. It is shown that involvement (inclusion) in the process, in action as a component of the young people hardiness, maintains a sense of belonging, personal significance in the system of interpersonal relations, motivates to implement the plan, accumulate the resource base. At the same time, the opposite of involvement is the alienation of a young person, a feeling of rejection. It has been established that control, as a component and setting of a young person's hardiness, motivates this person to search the ways to influence the conditions of a problemogenic society, to avoid a state of helplessness, to be convinced that there is a deterministic connection between the person’s actions, deeds, efforts and results, events, relationships, etc. It was found that a significant component of young people hardiness is the risk acceptance, which allows a young person to remain open to the world around him, to accept current events as a challenge and test, provides an opportunity to gain valuable experience in understanding socio-cultural interaction, self-knowledge, and expands the socio-cultural space. The opposite of risk acceptance is a sense of threat. It is noted that hardiness should be considered as a general disposition, the basic core of a young person’s personality. It gives him stability, self-efficacy in various areas of life, protects him from stress, allows to turn changes into opportunities, ensure the success of adaptation and socialization processes, and consider its components in a vector models of self-regulation and personal potential. Empirical indicators of the levels (high, medium, low) of the formation of young people's hardiness are identified according to the blocks of structural components of their hardiness in a problemogenic society: personal-axiological (determined by meaningful life orientations (developed internal locus); saturation of life and satisfaction with self-realization); self-actualization tendencies (competence in time, personal values and the integrity of the perception of the surrounding world, the need for knowledge, a sense of self-respect, contact and flexibility in communication); autonomous causal orientation; self-efficacy and self-understanding); safety-regulatory (associated with a sense of psychological security, the absence of depressive manifestations and the positivity of basic beliefs, accompanied by the ability to self-organize activities, the conviction of commitment to the world and people around, a high assessment of the value of one's own Self and self-assessment of approval motivation); connotative-active (formed by the specifics of a young person's interaction, the adaptability of coping strategies and life-creating abilities (energy, determination, consistency and persistence in the implementation of ideas; tolerance for uncertainty, flexibility in life planning, readiness for changes, openness to new experiences, reflexivity); the dynamism of semantic systems according to the parameters of metacognitive involvement in activities based on metacognitive strategies for control, regulation and monitoring of problem situations). An integrated socio-psychological program for the young people’s hardiness development in a problemogenic society has been developed. It is based on the principles of situational expediency, equivalence, differentiated forecasting, dynamic balance, sanogenic thinking, self-organization. It consisted of diagnostic, instructional-informational, corrective-developmental, reflective-evaluative stages; with the involvement of psychological and organizational technologies and innovative tools aimed at optimizing the process of young people’s hardiness development in the conditions of a problemogenic society, considering them in psycho-prophylactic and educational work in the direction of actualization and harmony of all spheres of a young person's personality, related to self-awareness and world perception, life and professional self-determination, as well as transformational coping and interpersonal interaction. The effectiveness of the developed program has been proven by a statistically significant increase in hardiness indicators according to the components of involvement, control, risk taking; meaningful life orientations according to the parameters of the internal locus of control, purposefulness, understanding of life; self-actualization, in particular, in self-understanding; contact, flexibility in communication; general self-efficacy; autonomy in causal orientation. Indicators of psychological safety, plasticity and flexibility in life planning, life-creating abilities and reflection have increased; the severity of depressive symptoms and the use of maladaptive coping strategies decreased. An increase in the dynamism of semantic systems was recorded in terms of the parameters of metacognitive involvement in activities, as well as a steady desire for personal growth, confidence in increasing competence in various spheres of life. The conducted research does not exhaust all aspects of studying the problem of youth hardiness and socio-psychological foundations for the development of this construct. Prospects for the research of the stated problem are related to the tasks of further studying the dynamics and socio-psychological mechanisms of the youth hardiness development at different stages of their professional self-determination and professional growth. It is also important to develop medical, social and psychotechnologies to optimize the process of developing the hardiness of the individual in accordance with age and gender characteristics, in people with special needs. | |
| dc.identifier.citation | Марченко А. Д. Соціально-психологічні особливості розвитку життєстійкості молоді в умовах проблемогенного соціуму: дис. … д-ра філос. : 053 – Психологія / Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, Київ ; Волинський національний університет імені Лесі Українки МОН України, Луцьк. Київ, 2022. 306 с. | |
| dc.identifier.udc | 159.96 : 37.091.212 | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.snu.edu.ua/handle/123456789/2915 | |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | СНУ ім. В. Даля | |
| dc.subject | молодь | |
| dc.subject | життєстійкість | |
| dc.subject | структура життєстійкості | |
| dc.subject | розвиток життєстійкості | |
| dc.subject | проблемогенний соціум | |
| dc.subject | youth | |
| dc.subject | hardiness | |
| dc.subject | structure of hardiness | |
| dc.subject | development of hardiness | |
| dc.subject | problematic society | |
| dc.title | Соціально-психологічні особливості розвитку життєстійкості молоді в умовах проблемогенного соціуму | |
| dc.title.alternative | The Socio-psychological features of the youth hardiness development in a problemogenic society | |
| dc.type | Thesis |