Методи вивчення високотехнологічних дисциплін.
| dc.contributor.author | Карпюк, Л. В. | |
| dc.contributor.author | Давіденко, Н. О. | |
| dc.contributor.author | Ганжа, С. А. | |
| dc.contributor.author | Гезеві Абдалхалех Гома Ахмед | |
| dc.contributor.author | Karpyuk, L. V. | |
| dc.contributor.author | Davydenko, N. O. | |
| dc.contributor.author | Ganzha, S. A. | |
| dc.contributor.author | Gezevi Abdalhaleh Goma Ahmed | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-06T19:01:37Z | |
| dc.date.available | 2025-03-06T19:01:37Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | У статті розглядаються питання та проблеми навчання студентів, з якими вони зустрічаються під час вивчення високотехнологічних дисциплін. У вищих навчальних закладах (ВНЗ) в сучасних умовах потрібен новий підхід до підготовки студентів різних рівнів навчання − якісний, технологічний. До підготовки фахівців галузі знань «Автоматизація та приладобудування» висуваються підвищені вимоги. Зважаючи на умови традиційної освіти, реалізація цих вимог пов'язана з певними труднощами. Впровадження високотехнологічних дисциплін в навчання дозволяє досить швидко розробляти та пропонувати студентам різноманіття варіантів індивідуальних завдань за великою кількістю тем з урахуванням рівня початкової комп'ютерної підготовленості студентів. При правильному підході САПР може бути прекрасною основою запровадження у освітній процес проєктного способу навчання. Суть його полягає в тому, що викладач задає вихідні дані та формулює заплановані результати навчальної задачі. Студенти самі намічають проміжні завдання, шукають шляхи їх вирішення, а виконуючи проєкт, порівнюють отримані результати із затребуваними, при необхідності коригують регульовані параметри. У результаті вони набувають навичок самостійно «добувати» нові знання, вчаться застосовувати їх до вирішення практичних завдань, набувають першого досвіду дослідницької роботи. Але на шляху вирішення цієї проблеми вищі навчальні заклади сьогодні зустрічають низку серйозних труднощів, пов'язаних з недостатньою матеріальною базою (нестача потужних комп'ютерів, висока вартість ліцензійного програмного продукту тощо). Щоправда, низка великих компаній – розробників САПР – пропонують (безкоштовно) «урізані» студентські версії САПР, які можуть надати значну допомогу в навчанні. В свою чергу вивчення сучасних САПР та набуття навичок у роботі з ними, безумовно, сприятиме підвищенню якості підготовки інженерних кадрів, значно скоротить період часу, необхідний для адаптації молодого спеціаліста на робочому місці після закінчення вищого навчального закладу, суттєво підвищить його затребуваність з боку роботодавця. Крім того, використання у навчальному процесі систем автоматизованого проєктування, поряд з рішенням основного завдання, дає низку додаткових освітніх ефектів. Сумарна дія таких ефектів багаторазово покращує результати навчання. В даній статті розглядаються деякі відмінні риси САПР, які позитивно впливають на результативність підготовки сучасного спеціаліста | |
| dc.identifier.citation | Методи вивчення високотехнологічних дисциплін. Карпюк Л. В., Давіденко Н. О., Ганжа С. А., Гезеві Абдалхалех Гома Ахмед. Вісник Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля. 2022. № 5 (275). С. 40-43. | |
| dc.identifier.udc | 004.92[621:744] | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.snu.edu.ua/handle/123456789/1957 | |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | СНУ ім. В. Даля | |
| dc.subject | проєктування | |
| dc.subject | технічне завдання | |
| dc.subject | математична модель | |
| dc.subject | методи | |
| dc.subject | моделювання | |
| dc.subject | когнітивний процес | |
| dc.title | Методи вивчення високотехнологічних дисциплін. | |
| dc.title.alternative | Methods of studying high-tech disciplines | |
| dc.type | Article |