Патріотичне виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки
| dc.contributor.author | Волошин, С. В. | |
| dc.contributor.author | Voloshyn, S. V. | |
| dc.date.accessioned | 2025-01-11T17:24:53Z | |
| dc.date.available | 2025-01-11T17:24:53Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 «Теорія і методика виховання» (011 – Освітні, педагогічні науки). – Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, Київ, 2019. Дисертаційна робота присвячена виокремленню, обґрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов та організаційно-методичної моделі патріотичного виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки. Здійснено теоретичний та практичний аналіз науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження. На основі дослідження стану розробленості цієї проблеми встановлено, що поняття «патріотизм» розглядається як сукупність цінностей – гідність, гордість, справедливість, працелюбність, відповідальність. До важливих чинників слід враховувати громадянську свідомість, засоби масової інформації, літературу і мистецтво, релігію і церкву, освітні заклади та заклади позашкільної освіти, а також такі засоби патріотичного виховання, як рідну мову, рідну природу, українську культурно-духовну спадщину. Проаналізовано стан дослідження проблеми патріотичного виховання молодших школярів засобами музейної педагогіки, розробленої на державно-програмному, концептуальному та практичному рівнях, окресленої у низці сучасних державних документів та реалізованої протягом трьох етапів. Доведено, що молодший шкільний вік є найбільш сензитивним періодом для виховання позитивних рис особистості з метою формування в дитини базових понять патріотизму. Розкриваючи процес патріотичного виховання як педагогічну проблему з філософської, політичної, педагогіко-психологічної, соціологічної та етичної точки зору, досліджено три різновиди патріотизму (етнічний, територіальний, державний), відповідно до них подано ієрархію цінностей (людина – родина – громада – нація (держава) – людство) та висвітлено два його поняття: конституційний та етнонаціональний. Інтегровано поняття патріотичного виховання із поняттям музейної педагогіки як наукової дисципліни на стику музеєзнавства, педагогіки та психології, що розглядає музей як освітню систему. Застосувавши метод експертної оцінки, подано авторське визначення «патріотичне виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки» як процес формування прихильності особистості дитини до своєї нації, ціннісного почуття приналежності до своєї Вітчизни, усвідомлення національної самобутності свого народу шляхом використання інноваційних форм, елементів педагогічних технологій освітнього інтерактивного музейного середовища. Акцентовано на двох періодах музейної педагогіки від початку 20 ст. – радянському та періоді незалежної України. Доведено, що у кожному з них громадські музеї та музеї при навчальних закладах виконували свої функції і проаналізовані у підручниках для початкової школи, виданих як в радянський період, так і в часи сьогодення (відображені крізь призму розроблених таблиць). З метою вивчення стану патріотичного виховання молодших школярів у практиці роботи початкової школи акцентовано на таких напрямах роботи: аналізі практики роботи із патріотичного виховання у початковій школі; якісній та кількісній інтерпретації емпіричних даних для визначення вихідного рівня патріотичної вихованості молодших школярів; статистичній перевірці достовірності результатів. Проведений аналіз стану патріотичного виховання молодших школярів у педагогічній практиці початкової школи дав підставу зробити висновки про те, що учителі усвідомлюють важливість патріотичного виховання молодших школярів, у практиці їх роботи переважають традиційні форми та методи патріотичного виховання, однак учителі виявили низьку обізнаність про зміст музейної педагогіки і не готові до системної реалізації патріотичного виховання молодших школярів засобами музейної педагогіки. Окреслено зміст та завдання патріотичного виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки. Охарактеризовано критерії та показники патріотичної вихованості учнів початкової школи, описано авторську методику їх діагностики, проаналізовано стан досліджуваної проблеми у практиці роботи сучасної початкової школи. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови ефективної реалізації методики формування патріотичної вихованості учнів початкової школи засобами музейної педагогіки, проаналізовано хід та результати дослідно-експериментальної роботи, обґрунтовано організаційно-методичну модель патріотичного виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки. Визначено компоненти, критерії та рівні сформованості патріотичної вихованості. Критерієм оцінки рівня пізнавально-когнітивного компонента патріотичної вихованості молодших школярів виділено сформованість патріотичних знань історичних, культурних, географічних особливостей сім’ї, рідного краю, Батьківщини в цілому із такими показниками: знання родоводу; знання про малу та велику Батьківщину; розуміння елементарних понять патріотичного змісту. Критерієм оцінки рівня емоційно-ціннісного компонента патріотичної вихованості молодших школярів виокремлено вираженість патріотичних почуттів та ціннісного сприйняття рідного краю, держави, ознак нації з такими показниками: патріотичні почуття до малої Батьківщини; ціннісні орієнтації молодших школярів; ставлення до рідного краю, країни, народу. Критерієм оцінки рівня поведінкового компонента патріотичної вихованості молодших школярів окреслено прояв патріотичної поведінки із показниками: патріотичні прагнення та мотиви; активність у суспільно-корисній праці, культуротворчій діяльності; прояв патріотичних якостей у діях та вчинках. Спираючись на визначені критерії та показники, сформовано трирівневу шкалу (високий, середній, низький рівні) діагностики сформованості патріотичної вихованості учнів початкової школи засобами музейної педагогіки. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність таких організаційно-педагогічних умов, як розвиток музейно-педагогічної компетентності вчителя; забезпечення партнерської взаємодії школи і музею; впровадження засобів музейної педагогіки в практику освітньої роботи початкової школи. У дослідженні для обґрунтування змістовно-організаційних засад патріотичного виховання молодших школярів засобами музейної педагогіки використано метод педагогічного моделювання, що уможливило створити модель предмету пізнання, оцінити зв’язки та відношення між різними факторами впливу на неї та, відповідно, виявити наявні соціально-психолого-педагогічні закономірності. Розроблена модель є результатом системного проектування мети, засобів та очікуваних результатів обраного напряму освітньої роботи і репрезентує складники: концептуальний, який включає мету, завдання, методологічні підходи, дидактичні принципи, педагогічні умови патріотичного виховання молодших школярів засобами музейної педагогіки; технологічний, що охоплює етапи та засоби (підготовчий – пропедевтична робота з вчителями; організаційно-корекційний – партнерська взаємодія; предметно-розвивальне середовище музею), форми (лекції, бесіди, семінари, круглі столи, педагогічні практикуми, групова рефлексія; екскурсії (тематичні, інтерактивні); музейний урок, тематичні музейні заняття, літературні читання у музеї, майстер-класи, виставки, дослідницькі міні-проекти ) і методи освітньої роботи (словесні (розповідь, пояснення, бесіда), наочні (ілюстрація, демонстрація, відеометод), практичні методи (творчі завдання), метод прикладу, ігрові методи та прийоми, прийом театралізації); результативний, який об’єднує очікуваний результат, компоненти, рівні сформованості патріотичної вихованості молодших школярів. Запропонована модель патріотичного виховання молодших школярів засобами музейної педагогіки забезпечує гармонійність та педагогічну виваженість освітнього процесу на методологічному, теоретичному і методичному рівнях. Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що у роботі: уперше визначено та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови патріотичного виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки; науково обґрунтовано модель патріотичного виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки; розроблено, науково обґрунтовано та перевірено методику реалізації організаційно-педагогічних умов патріотичного виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки, яка відображає організацію на партнерських засадах забезпечення діалогу з минулим, сприяє розширенню ціннісного простору молодших школярів, формує емоційне сприйняття, інтерес до навколишнього світу, народних традицій, духовно-матеріальної спадщини; формує позитивне враження про діяльність і важливість музеїв, виховує комунікативну та музейну культуру; конкретизовано зміст поняття «патріотичне виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки»; уточнено компоненти патріотичної вихованості учнів початкової школи, критерії оцінки та показники рівнів сформованості патріотичної вихованості; подальшого розвитку набули положення про роль музейної освіти в процесі виховання учнів початкової школи. Практичне значення дослідження полягає у створенні робочої програми навчальної дисципліни «Музейна педагогіка у початковій школі» для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності «Початкова освіта», методичних рекомендацій до проведення спецкурсу «Музейна педагогіка у початковій школі» для студентів педагогічних закладів вищої освіти, методичних рекомендацій «Патріотичне виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки» для вчителів початкової школи, вихователів закладів дошкільної освіти та музейних працівників щодо розвитку музейно-педагогічної компетентності педагога та формування в учнів патріотичної вихованості. | |
| dc.description.abstract | The thesis for obtaining the degree of the candidate of pedagogical sciences in specialty 13.00.07 «Theory and methodology of education» (011 – Educational and Pedagogical Sciences). – Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Volodymyr Dahl East Ukrainian National University, Kyiv, 2019. The dissertation deals with the isolation, substantiation and experimental verification of pedagogical conditions, organizational and methodical model of patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy. The theoretical and practical analysis of scientific and pedagogical literature has been carried out on the research problem. It is established that the concept of «patriotism» is regarded as a set of values – dignity, pride, justice, industriousness, responsibility. The important factors is suggested to be included: civic consciousness, mass media, literature and art, religion and church, educational institutions and institutions of extracurricular education, as well as such means of patriotic education as mother tongue, native nature, Ukrainian cultural and spiritual heritage. The state of the research problem of the patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy, developed at the state-program. Conceptual and practical levels are outlined. It is highlighted in a number of modern state documents and implemented during three stages. It is proved that elementary school age is the most sensitive period for the education of positive personality traits in the light of formulating the basic concepts of patriotism of the child. Three types of patriotism (ethnic, territorial, state) are investigated in the process of analyzing the patriotic education as a pedagogical problem from a philosophical, political, pedagogical-psychological, sociological and ethical point of view. The hierarchy of values is given according to them. Its constitutional and ethno-national concepts are singled out. The notion of patriotic education with the notion of museum pedagogy as a scientific discipline is integrated at the junction of museology, pedagogy and psychology. It considers the museum as an educational system. Having applied the method of expert evaluation, the author’s definition of «patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy» is presented. It is considered as a process of forming the attachment of a child’s personality to the nation, a value sense of belonging to motherland, awareness of the national identity of population in the light of usage of innovative forms, elements of pedagogical technologies of educational and interactive museum environment. Two periods of museum pedagogy – Soviet period and the period of independent Ukraine are focused from the beginning of the ХХ – th century. It has been proved that public museums and museums at the educational institutions performed their functions and analyzed in textbooks for elementary schools. These editions were issued both in the Soviet period and in the present times. It is reflected in the light of developed tables. In order to research the state of patriotic education of junior pupils in the practice of elementary school the following areas of activity are focused on: an practice analysis of patriotic education of elementary school; qualitative and quantitative interpretation of empirical data for determining the initial level of patriotic education of junior pupils; statistical verification of the result’s reliability. The analysis of the state of patriotic education of junior pupils in the pedagogical practice of elementary school give the grounds to conclude that teachers are aware of the importance of patriotic education. Traditional forms and methods of patriotic education are dominated in their practice work. The teachers have shown low awareness of the content of museum pedagogy and unreadiness for the systematic implementation of patriotic education of junior pupils by means of museum pedagogy. The content and aim of patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy are researched. The criteria and indicators of pupils of elementary school by means of museum pedagogy are described. The author’s method of its diagnostics is grounded. A state of the research problem is analyzed according the practice of the modern elementary school. The pedagogical conditions for the effective implementation of the methodology of forming the patriotic education of pupils of primary school by means of museum pedagogy have been theoretically substantiated and experimentally tested. The process and results of research and experimental work (establishment, formation and control stages) have been analyzed. The organizational and methodical model of pupils of primary school by means of museum pedagogy are substantiated. It is determined the components, criteria and levels of formation of patriotic parenting. The criterion for the level of knowing-cognitive component’s assessment of the patriotic education of pupils of primary school by means of museum pedagogy is the formation of patriotic knowledge of historical, cultural, geographical features of the family, native land, motherland in general with the following indicators: knowledge of geneology; knowledge of small and big Motherland; understanding of elementary concepts of patriotic content. The criterion for the level of emotional-value component’s assessment of the patriotic education of pupils of primary school by means of museum pedagogy is the severity of patriotic feelings and the value perception of the native land, the state, characteristics of the nation. It is represented by following indicators: patriotic feelings for the small Motherland; value orientations of junior pupils; attitude towards the native land, country, nation. The criterion for the level of behavioral component’s assessment of the patriotic education of pupils of primary school by means of museum pedagogy is a manifestation of patriotic behavior with indicators: patriotic aspirations and motives; activity in socially useful activity, culture-making activity; manifestation of patriotic qualities in acts and actions. A three-level scale (high, middle, low level) of the diagnostics of the formation of patriotic education of pupils of primary school by means of museum pedagogy has been formed on the basis of certain criteria and indicators. The effectiveness of such organizational and pedagogical conditions as the development of teacher’s museum and pedagogical competence has been theoretically substantiated and experimentally verified; providing partner cooperation between school and museum; introduction of the means of museum pedagogy into the practice of educational work of primary school. The method of pedagogical modeling was used in experimental part of the research. It is used for the content-organizational principles of patriotic education of junior pupils. It made possible to create a model of the subject of knowledge, evaluate the relationships and relationships between the various factors of influence and identify existing socio-psychological and pedagogical patterns. The developed model is the result of systematic designing of the purpose, means and expected results of the chosen direction of educational work and represents components. The conceptual component includes the purpose, tasks, methodological approaches, didactic principles, pedagogical conditions of patriotic education of junior pupils by means of museum pedagogy. The technological component covers stages and means (preparatory – propaedeutic work with teachers, organizational correction – partnership interaction, subject-development environment of the museum), forms (lectures, conversations, seminars, round tables, pedagogical practical classes, group reflection, excursions (thematic, interactive), a museum lesson, thematic museum classes, literary readings in the museum, master classes, exhibitions, research mini-projects) and methods of educational work (verbal (story, explanation, conversation), visual (illustration, demonstration, video method)), practical methods (creative tasks), method of example, playing techniques and receptions (theatrical reception). Productive component combines the expected result, components, levels of formation of patriotic education of junior pupils. Harmony and pedagogical weighting of educational process at methodological, theoretical and methodical levels are provided in the proposed model of patriotic education of junior pupils by means of museum pedagogy. The scientific novelty and theoretical significance of the research: the organizational and pedagogical conditions of patriotic education of junior pupils by means of museum pedagogy were defined and experimentally tested for the first time; the model of patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy is scientifically substantiated. Methodology for implementing the organizational and pedagogical conditions of patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy are subsribed, scientifically substantiated and tested. It reflects the organization on a partnership basis to ensure dialogue with the past, promotes the expansion of the value space of junior pupils, forms an emotional perception, interest in the surrounding world, folk traditions, spiritual and material heritage; creates a positive impression of the activity and importance of museums, educates the communicative and museum culture. The content of the concept «patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy» is specificated; the components of patriotic education of pupils of elementary school, the criteria for evaluation and the levels of the patriotic education forming are highlighted. The ideas of the role of museum education in the process of education of pupils of elementary school is gaining the further development. The practical significance of obtained results is the creation of working program of educational course «Museum pedagogy in elementary school» for the students of the first (bachelor) degree of higher education of the specialty «Primary education», methodical recommendations for a special course «Museum pedagogy in elementary school» for students of higher pedagogical educational institutions, methodical recommendations «Patriotic education of pupils of elementary school» for primary school teachers, educators of pre-school institutions and museum workers according to the development of the museum’s pedagogical competence of the pedagogue and patriotic parenting formation of the students. | |
| dc.identifier.citation | Волошин С. В. Патріотичне виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07/ СНУ ім. В. Даля. Київ, 2019. 269 с. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.snu.edu.ua/handle/123456789/1682 | |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | СНУ ім. В. Даля | |
| dc.subject | патріотичне виховання | |
| dc.subject | учні початкової школи | |
| dc.subject | музейна педагогіка | |
| dc.subject | форми | |
| dc.subject | методи | |
| dc.subject | методичні прийоми | |
| dc.subject | засоби та елементи педагогічних технологій музейної педагогіки | |
| dc.subject | patriotic education | |
| dc.subject | pupils of elementary school | |
| dc.subject | museum pedagogy | |
| dc.subject | forms | |
| dc.subject | methods | |
| dc.subject | methodical methods | |
| dc.subject | means and elements of pedagogical technologies of museum pedagogy | |
| dc.title | Патріотичне виховання учнів початкової школи засобами музейної педагогіки | |
| dc.title.alternative | Patriotic education of pupils of elementary school by means of museum pedagogy | |
| dc.type | Thesis |